Angriff der Riesenviren



Attack of the giant virusesWissenschaftler haben einen noch lebenden 30.000 Jahre alten Riesenvirus im Permafrostboden entdeckt. Aufgrund der Erderwärmung werden weitere Viren freigesetzt. Wäre solch ein alter Virus in der Lage, die gesamte Menschheit auszulöschen? Ziel dieser Aufgabe ist, dass die Schüler lernen wie man Quellen untersucht, um wissenschaftliche Fakten von Fiktion unterscheiden zu können.

Lernziele:

  • Kenntnisse über Mikroorganismen anwenden, um die Fakten in einem Zeitungsartikel zu überprüfen.
  • Glaubwürdigkeit wissenschaftlicher Berichte in den Medien einschätzen können.

Probieren Sie die Aktivität aus!

Wir würden uns freuen wenn Sie uns bei der Verbesserung des Projektes ENGAGE unterstützen und bitten Sie diesen Fragebogen auszufüllen. (ca. 8min)

Bezug zum Lehrplan

  • Wissenschaftliches Arbeiten: Hinterfragen von Medienberichten, um deren Glaubwürdigkeit zu überprüfen
  • Wissenschaftliches Arbeiten:  Entwicklung wissenschaftlichen Denkens: Evaluation von persönlichen, sozialen, wirtschaftlichen und umweltbedingten Auswirkungen
  • Biologie: Zellen und ihre Organisation: Erklärung wie die Übertragung von Krankheiten (verursacht durch Viren, Bakterien, Protisten und Pilzen) auf Tiere und Pflanzen von statten geht.

Durchführung der Aktivität:

Erste Aufgabe: Entspricht der Bericht in den Nachrichten der Wahrheit? Wie kann man das feststellen?
Kernaufgabe: Die Schüler lesen einen Zeitungsartikel und schätzen ein, wie besorgt sie sind.
Diskussion: Warum könnte man zu einem anderen Schluss gelangen, wenn man unterschiedliche Artikel liest?
Zusatzaufgabe: Die Schüler sollen mithilfe einer Checkliste entscheiden wie Glaubwürdigkeit ein Artikels ist.
Diskussion: Die Schüler diskutieren mithilfe einer Checkliste und entscheiden wie glaubwürdig ein Artikels ist.

Für eine detailierte Durchführungsbeschreibung, laden Sie sich bitte den „Leitfaden für Lehrkräfte“.

Weblinks

http://www.zeit.de/wissen/gesundheit/2014-03/riesenvirus-russland-permafrost-epidemie

(Erklärung zu dem Virus – Wer ist betroffen?)

 

http://www.welt.de/wissenschaft/article125396283/Forscher-erwecken-Riesenvirus-aus-dem-Permafrost.html

(Informationen zu dem Virus – eine Gefahr?)

 

http://www.faz.net/aktuell/wissen/natur/mikrobiologie-riesenviren-aus-dem-permafrost-12830200.html

(Informationen zu dem Virus und genetische Merkmale)

 

Englische Links

First human ‚infected with computer virus‘

Another version of the news story from the starter which gives a more realistic viewpoint of what happened.

30,000-year-old giant virus ‚comes back to life‘

BBC news story about the giant virus

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2 Kommentare

  • Philippa sagt:

    Attack of the giant viruses

    Thank you very much for taking the trouble to comment, Janie – I’m glad the lesson captured your students’ attention and that it worked well. Thanks for suggesting making the newspaper articles ‘consumable’ for student annotation – comments like this are always helpful for other rushed-off-their-feet teachers.

    Looking forward to hearing if you’ve used any of the other activities, and – if so – how they went!

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  • Janie Tranah sagt:

    ATTACK OF THE GIANT VIRUSES

    I downloaded this activity this morning and used it this afternoon! It worked really well to capture the attention of my rather passive lower set Yr10. The post-it note activity, identifying level of concern, worked very well. I only had one colour available but I found that worked better because there was no obvious difference between the groups. This itself triggered a conversation within the class, as one pair questioned another as to why they weren’t concerned. As the post-it notes went up they split easily in to two separate groups. I was then able to question the students with the most extreme responses in both directions to get them to explain their responses. One student commented that they could have been reading different stories! At this point I explained that they were the same story but in different papers.
    As always you need to run a lesson through in order to stop the pitfalls. I printed the ’newspaper‘ articles in colour on thin card thinking I could reuse them, which I will be able to do. However I wish I had done them as consumables because it would have been really helpful for the students to use highlighters on their own copies to identify words or phrases new to them. I was surprised to find that some of them didn’t know the word ‚ancient‘.
    When I do this lesson again, I will take more time to go through the checklist sheet with them first. My students didn’t know the term ‚peer-reviewed journal‘. As soon as I explained to them that ‚peer-review‘ was like us doing peer assessment in class, they understood straight away.
    I wish I had spotted the weblinks (above this box) before the lesson because I may well have used the video clip. I only found them as I scrolled down the paper to write this! I realise that this is my fault for being in such a hurry, but aren’t we always! Overall an enjoyable lesson and I will definitely use it again.

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