¿Hacerse la prueba?



lesson1Las pruebas genéticas se pueden usar para determinar si una persona es portadora de una enfermedad genética – pero, ¿es siempre hacerse una prueba la mejor manera de actuar? En esta lección, se presenta un dilema interesante a los alumnos en el que se plantea si un chico debe hacerse una prueba de chequeo después de que su prometida se ha enterado de que es portadora de la enfermedad de células falciformes. Los alumnos usan información presentada por expertos para sopesar las opciones y llegar a un juicio razonado.

Objetivos de aprendizaje

En esta lección los alumnos:

  • Usarán su conocimiento sobre herencia genética para interpretar diagramas genéticos, incluyendo árboles genealógicos.
  • Tomarán una decisión a base de identificar los problemas que se deben considerar al elegir hacerse una prueba genética..

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Enlace curricular

Contenidos comunes de Ciencias de la naturaleza (4º de ESO):

  • Familiarización con las características básicas del trabajo científico por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, etc. Para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.
  • Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas

Contenidos específicos de Biología y Geología (4º de ESO):

  • Bloque 3. La evolución de la vida

Este material también puede utilizarse en otras materias a elección del docente.

Desarrollo

Prepararse 1: Se presenta a los alumnos el dilema de Matt. Los alumnos conocen detalles sobre la enfermedad de células falciformes.
Prepararse 2: Se plantean a los alumnos una serie de preguntas a las que tienen que encontrar respuesta con objeto de tomar una decisión con conocimiento de causa.
Explorar 1: Los alumnos empiezan a contestar las preguntas de la investigación guiada.
Explorar 2: Los alumnos trabajan de forma independiente para encontrar respuestas a las preguntas restantes
Explicar: Debatir, a nivel de toda la clase, los hallazgos de los alumnos
Evaluar: Los alumnos toman su decisión

Para obtener directrices de implementación detalladas, descarga la guía para el profesorado.



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3 comentarios

  • pedreta dice:

    Curso Controversias científicas e indagación para la enseñanza de las ciencias. Semana 1

    Este recurso es interesante como actividad final, de aplicación a la vida diaria del tema de genética humana de 4º de ESO. Para aplicarlo en clase organizaría los alumnos en grupos heterogéneos de 4 personas y seguiría el guión recomendado para el profesor en el mismo recurso. El resultado final de cada grupo sería un video donde se representaría la simulación de la situación. Este formato permitiría mostrar los resultados a todo el grupo para poder comentar entre todos y debatir las diferentes opciones que aparezcan. También intentaría grabar el debate para analizar las ideas que pudieran aparecer al no conocer anteriormente los resultados de los compañeros. El reto principal podría ser que los alumnos se tomaran el problema como real, que se dieran cuenta que es una situación por la que pasan familias y una forma de resolverlo consistiría en la presencia en clase de personas que hayan pasado por una situación similar y quisieran explicar o comentar su caso.

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  • helenariuro dice:

    Comentario curso controversias científicas

    Me parece que es un recurso muy interesante para utilizar al finalizar el temario de herencia genética, o también con más experiencia, utilizarlo para contextualizar el tema de herencia genética e ir avanzando los contenidos a medida que hagan falta para solucionar el problema-dilema. Creo que este tema acostumbra a ser difícil y que ponerlo en contexto es una forma de motivar a los alumnos y de potenciar su aprendizaje. También es una forma de que le vean una aplicación practica a los contenidos de este tema. Es decir, podría ser que en un futuro ellos se encontraran con una situación similar a Matt i Karis. Creo que, como dice la compañera en su comentario, una de las adaptaciones que se tendrían que hacer seria la traducción de los vídeos en inglés, ya que o se tendrían que pasar las transcripciones o intentar gravar a alguien que hiciese un papel similar pero en catalán. Finalmente, creo que uno de los retos más grandes seria que toda la clase siguiera de una manera similar la actividad. Para hacerla tienen que tener bien integrado los problemas de genética mendeliana, árbol genealógico, etc… pero creo que si la actividad esta bien dirigida por el profesor, apoyando los estudiantes con más dificultades y generando practicas de aprendizaje colaborativo se podría llegar a todos los alumnos.

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  • ljordan3 dice:

    ¿Hacerse la prueba?

    He realizado la actividad como síntesis para el tema de genética con alumnado de 4º de la ESO y la verdad es que ha funcionado muy bien.

    Es una actividad que se realiza en unas 2 horas lectivas, y permite que los alumnos apliquen los conocimientos en una situación real. Asimismo incluye parte de debate ético/moral entorno a la privacidad de los datos clínicos que puede derivarse en una dinámica más larga y profunda.

    El único inconveniente que he encontrado ha sido el hecho de que el material audiovisual sólo tiene los audio en inglés, de modo que a lo largo de la actividad el alumnado ha preciso el apoyo en las traducciones, pues los subtítulos generados automáticamente, tanto en inglés o castellano, no eran esclarecedores.

    Por todo lo demás no ha habido ningún otro inconveniente.

    Altamente recomendable!

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