Guerras de coches



hydrogen carEn nuestra imaginación, es el año 2020 y los alumnos están a punto de comprarse su primer coche. Las emisiones crecientes de dióxido de carbono han llevado a que haya enormes incentivos económicos para comprar vehículos de energía renovable. También en nuestra imaginación, las estaciones de servicio ahora suministran combustible de hidrógeno y biodiésel, y los puntos de recarga para coches eléctricos son comunes. Así que los alumnos pueden escoger entre – comprar un coche eléctrico, un coche de pila de combustible de hidrógeno o uno que funciona con biodiésel. Pero, ¿cuál es el mejor? Los alumnos consideran las opciones y escogen un ganador y dos perdedores.

Objetivos de aprendizaje

En esta lección los alumnos:

  • Aplicarán su conocimiento acerca del dióxido de carbono atmosférico
  • Evaluarán soluciones al problema de las crecientes emisiones de dióxido de carbono procedente de los coches
  • Presentarán y apoyarán los beneficios de la solución que elijan para resolver el problema

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Enlace curricular

Contenidos comunes de Ciencias de la naturaleza (2º y 3º de ESO):

  • Familiarización con las características básicas del trabajo científico por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, etc. Para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.
  • Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas

Contenidos específicos (2º de ESO):

  • Bloque 2: Materia y energía

Contenidos específicos (3º de ESO):

  • Bloque 4. Cambios químicos y sus repercusiones
  • Bloque 6. Las personas y el medio ambiente

Este material también puede utilizarse en otras materias a elección del docente.

Desarrollo

Actividad inicial: Considerar el tipo de coche que comprarían y descubrir el porcentaje de emisiones de dióxido de carbono que procede de los coches.
Tarea principal: Jugar a un juego de mesa para presentar los criterios de selección de coches.
Sesión plenaria 1: Discutir si hay suficiente evidencia para tomar una decisión.
Actividad de ampliación: Asignar un rango a los criterios y clasificar las tarjetas de argumento para decidir cuál es la mejor fuente de energía para coches.
Sesión plenaria 2: Decidir cuál la mejor fuente de energía y justificar la elección.

Descarga la guía para el profesorado para las descripciones detalladas.

Enlaces

Fuentes de energía alternativa: energía de celdas de combustible
Pilas de combustible
Pilas de combustible (2)
Los biocombustibles
El ABC de los biocarburantes
Híbridos y elécticos, ecotecnología del vehículo



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9 comentarios

  • anaro23 dice:

    Futuros consumidores

    En cuanto al desarrollo de esta actividad destacaría la utilización de un juego de fichas parecido a la oca que se utiliza como introducción y sirve para una primera toma de contacto con los contenidos del tema.

    Resaltaría el valor de esta actividad para colaborar con la educación de los alumnos en el consumo responsable, ya que aparece el anuncio de una marca de coches y analizamos que parte es publicidad de la marca y que parte se ajusta a la realidad de las prestaciones del mismo.

    Elegimos un modelo u otro de coche en función de nuestras prioridades, pueden ser el medio-ambiente, los costes, la comodidad para obtener la recarga energética etc. Aquí se refleja con claridad el carácter y las distintas sensibilidades de nuestro alumnos.

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  • hctuset dice:

    Cambio de mentalidad energética

    Buenos dias!

    Me parece una actividad muy interesante, de cara a poderse aplicar no solo a la ESO, sino también para abrir un debate en la familia profesional de ciclos formativos de transporte, ya que actualmente muchos alumnos tienen reticencias a la hora de plantear alternativas a los motores de combustión interna.

    Los materiales están muy elaborados y son bastante comprensibles, sobretodo el “ABC de los biocarburantes” e “Híbridos y eléctricos”

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  • chapa10 dice:

    Investigación como base para aprender

    Buenas!

    Me parece un recurso muy interesante! Los alumnos primero dan su opinión sobre cuál es la mejor energía renovable para los coches, posiblemente sin tener los datos necesarios para poder hacer juicios, esto les permite entender que hay que buscar información para poder hacer una buena valoración. El tema, es sin duda atractivo para los estudiantes, actual y trabaja competencias transversales así como contenidos muy necesarios en nuestra sociedad como son el uso de energías alternativas.

    Muy útil para tecnología de 4º ESO tema de máquinas térmicas.

    Enhorabuena!

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  • xeniagm dice:

    Recurso para el aprendizaje

    Buenas tardes.

    Como estudiante del Grado de Pedagogía, considero que es una temática muy interesante para tratar con alumnos. A pesar de que considero que la edad para la que se ha diseñado el material es demasiado temprana si el objetivo es que se hagan una idea del coche que comprarían. Ya que encontramos novedades tecnológicas a diario en el mercado y de aquí a que estos alumnos tengan edad y independencia económica suficiente para comprarse un coche, se habrán dado cambios frente a este tema.

    A pesar de ello, el contenido que se propone es muy interesante y los materiales bastante elaboradoras. La comprensión de este es sencilla y consigue concienciar de la necesidad mundial de reducir la contaminación para el cuidado del planeta y el aprovechamiento de las alternativas enérgicas de las cuales disponemos en la actualidad.

    El recurso PowerPoint está muy elaborado, capta la atención del espectador con las imágenes y los colores llamativos. Tiene poco texto pero el contenido que se expresa es de relevancia. Además la guía para el profesorado es muy detallada, lo cual facilita la labor del docente. Y en cuanto a las actividades para los alumnos son sencillas y dinámicas, lo cual despierta su interés y capta la atención.

    ¡Muy buen trabajo!

    Xènia

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  • anaro23 dice:

    Simulación inversión térmica

    ¡Buenas tardes!

    He completado la dinámica con una actividad de laboratorio, una simulación de la inversión térmica que se produce en las ciudades y la consiguiente contaminación atmosférica.

    El material es muy sencillo y les permite comprender el fenómeno.

    Creo que completa muy bien esta actividad.

    ¡Buenas tardes!

    Ana

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  • ericcv dice:

    Energia

    Que los alumnos reflexiones es realmente interesante. Y cuando se trata de temas atractivos para ellos, se puede alcanzar noveles que si no están tan motivados, no alcanzarían. Pensar sobre alternativas energéticas pera los vehículos no es cosa del futuro, sino del presente!
    Es una actividad muy buena para jóvenes.
    Ya os contaré como funciona.

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  • oguerrero dice:

    Energía limpia y eficiente

    Interesante actividad para eliminar rumores y visiones estereotipadas sobre la eficiencia de las soluciones renovables y reflexionar con un poco de profundidad sobre las alternativas reales a los motores de combustión tradicionales frente a las demás posibilidades desarrolladas.

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  • joanc dice:

    El futuro de la energía en los vehículos

    Es interesante que los alumnos reflexionen sobre las distintas alternativas en cuánto al sistema energético de los vehículos aunqué me parece que el futuro inmediato apunta a que haya una mejora en el almacenamiento de la electricidad (probablemente por baterías) por lo que las pilas de combustible y probablemente los biocombustibles queden relegados al uso en maquinaria pesada o industrial.

    En todo caso es una muy buena actividad de aprendizaje y reflexión.

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