¡Invasión!



invasion imageLa ambrosía común, Ambrosía artemisiifolia, es una planta invasiva que se está propagando por Europa. Debido a las enfermedades causadas por su polen alergénico y a la competencia que supone para los cultivos alimenticios,se estima que está costando a Europa 4.500 millones de euros al año. Puede que la solución se halle en soltar escarabajos foráneos que comen ambrosía. En esta actividad, los alumnos evalúan las ventajas y desventajas de usar control biológico para detener la invasión de esta planta.

Objetivos de aprendizaje

En esta lección, los alumnos tomarán una decisión acerca de si se deben usar insectos para controlar la ambrosía usando:

  • Ecosistemas: cómo se afectan los organismos unos a otros
  • Analizar e interpretar: evaluar la solución de un problema

 

Prueba la actividad

Enlace curricular

Biología y Geología 1 y 3 ESO

  • Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
  • Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.

 

Biología y Geología 4 ESO

  • Identificar las relaciones intra e inter específicas como factores de regulación de los ecosistemas.
  • Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, eco tono, cadenas y redes tróficas.
  • Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas.

 

Biología, 1 Bachillerato

 

  • Conocerlas aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria.
  • Conocerlas principales causas de pérdida de biodiversidad, así como y las amenazas más importantes para la extinción de especies.
  • Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad.
  • Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras.

 

Desarrollo de la actividad

Actividad inicial: Se presenta el escenario. ¿Debemos usar insectos para controlar la propagación de ambrosía en Europa?

Tarea principal: Los alumnos averiguan información sobre la ambrosía y el escarabajo. Discuten las ventajas y desventajas para llegar a una decisión.

Sesión plenaria: Los alumnos comparten sus decisiones finales.

Para obtener directrices concretas de implementación, descarga la guía del profesorado.

Enlaces

Información general sobre alérgenos, con mención a la ambrosía:

Pólenes alergénicos en España

Relación entre las alergias y el cambio climático:

El cambio climático causa epidemia de alergias

Vídeo sobre la fiebre del heno:

Fiebre del heno

La ambrosía, una especia invasiva:

Ambrosía artemisiifolia

Enlace al catálogo español de especies exóticas:

Catálogo español de especies exóticas invasoras

Especies exóticas invasoras (Comisión Europea):

Especies exóticas invasoras.



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6 comentarios

  • ririarte dice:

    Invasión

    El material me ha parecido muy adecuado. Los alumnos de 4º de ESO que lo han trabajado lo han comprendido bien y les ha resultado asequible. Lo han completado con los contenidos vistos en clase y les ha resultado una actividad motivadora.

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  • ainhoaotermin dice:

    Recurso muy interesante

    Los materiales están muy bien estructurados, además hay espacio para que ellos mismos busquen otras fuentes. Tienen suficiente información como para interesarse por el tema y querer investigar más.

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  • rafael dice:

    Comentario

    Considero que es una excelente actividad para el alumnado, la cual puede ampliarse o reducirse en función del nivel del alumnado. Creo que existe mucha sinergia entre esta actividad y las metodologías nuevas de aprendizaje como los ABProyectos o ABProblemas.
    Creo que más que una actividad, es una excelente experiencia de aprendizaje, y que además también es una maravillosa oportunidad que permite a los alumnos consensuar y definir unas conclusiones y unas medidas de acción para solucionar un problema en base a una metodología, haciendo que el alumnado este totalmente inmerso tanto en la problemática como en la resolución del mismo.
    Sin embargo no se ha tenido en cuenta que también puede ser un problema económico, y que por ende tendrá consecuencias financieras y históricas. Desde mi punto de vista se podría ampliar la actividad a estos dos grandes campos; economía e historia. En el primer campo el alumno podría comprender los efectos devastadores de una plaga en una economía a nivel local, y en el segundo se podría estudiar fenómenos parecidos que ya tuvieron lugar como por ejemplo la plaga de filoxera en el siglo XIX.
    Finalmente como conclusión, creo que la transversalidad de las competencias que se trabajan en actividades de este tipo son innumerables, y sus beneficios son múltiples, haciendo inestimables este tipo de actividades.

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  • cesargp dice:

    Especies invasoras: nos conquistan

    Me parece un recurso estupendo, ya que en la Comunidad Autónoma en la que vivo es un tema de actualidad, especialmente con especies como el plumón uruguayo, la uña de gato ó el propio eucalipto.

    Para usarlo en mis clases creo, dentro de cada nivel, bastaría con utilizar especies conocidas por mis alumnos. Propondría una o dos visitas a lugares cercanos al centro educativo para que vieran con sus propios ojos el alcance del problema, y trataría de que encontraran información sobre las consecuencias en casos similares.

    El principal reto para ponerlo en práctica sería el inmovilismo de algunos compañeros y la cerrazón inicial por parte del alumnado. Esto último creo que se superaría fácilmente, ya que siempre están abiertos a hacer cosas diferentes. Con los compañeros habría que pedir un voto de confianza.

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  • Pilar dice:

    recurso muy util

    He utilizado el recurso en una sesión y media con 2ºESO. Encontré muy útil disponer de fichas para dos niveles de aprendizaje. Los grupos trabajaron muy bien. Creo que fue muy util para que los alumnos reflexionaran sobre la dificultad de tomar decisiones, la importancia de buscar información antes de decidir y cómo una especie afecta a una red trófica. Se inició un debate muy interesante y fueron conscientes de que quedaban muchas preguntas por responder;¿ Qué pasaria si aumentara mucho el escarabajo?, ¿afectaría a otras plantas?…

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  • rogersoria dice:

    Una experiencia en 2n ESO

    Hemos desarrollado los materiales Invasión! durante 2 sesiones. En la primera, se planteó el problema, se situó en su contexto, se repartieron los artículos según el nivel de los alumnos, se repartieron las preguntas en función del texto asignado y se les recomendó utilizar un bolígrafo de un color para señalar las palabras nuevas de las que desconocían su significado, y un segundo color para destacar la información necesaria para responder las preguntas que tenían asignadas. Los alumnos leyeron y subrayaron el texto.
    La segunda sesión tuvo dos partes, la primera se inició con un breve recordatorio para resituar a los alumnos. A partir de ahí, redactaron una respuesta a sus respectivas preguntas, las pusieron en común con el grupo de 4, para redactar una respuesta conjunta a la situación problemática. Acto seguido, procedieron a organizar la información seleccionada en las columnas de ventajas y desventajas relacionadas con los efectos derivados de la introducción del escarabajo, con el fin de dotarse de argumentos para poder defender su tesis. Los últimos 30 minutos de la segunda sesión se destinaron a la sesión plenaria y a la discusión guiada. Cada grupo escogió un portavoz que fue el encargado de exponer su tesis de forma argumentada al resto de la clase. Cuando las intervenciones estaban a punto de repetirse, se cambió el objetivo de la intervención. Así, los portavoces tenían que convencer al resto de que su postura era la mejor, lo cual provocó una reacción razonada por parte de algunos. Otros, se dieron cuenta de que o no disponían de argumentos suficientes, o tenían claras las implicaciones del argumento utilizado. De ésta manera, fueron conscientes de la necesidad de profundizar para poder mantener su postura.
    La reacción del alumnado fue positiva en todo momento, el punto fuerte fue analizar un problema científico real y actual, el cual no tiene una única respuesta. Aprendieron a escuchar y a entender que todos pueden tener parte de razón (punto importantísimo). A mi entender, un vídeo a modo de introducción que supiera conectar con el alumnado, que la hiciera despertar su curiosidad, que le diera a entender que su investigación puede resolver un problema contemporáneo a ellos, hubiera mejorado y aumentado su predisposición. Otra idea que me sugiere la experiencia, es que a partir de ella pueden derivar ciertas preguntas, como son: qué pasaría si aumentara mucho el número de escarabajos? qué pasaría con los escarabajos si desapareciera la ambrosía? El escarabajo puede ser comido por algún animal europeo? Quién controla su población? Las cuales nos permitirían indagar en las relaciones interespecíficas, la alteración del equilibrio en un ecosistema producida por invasores,… Cuáles son las ventajas y las desventajas de utilizar químicos? Y así se profundizaría en relación a la responsabilidad, ecología, dieta, enfermedades,… Eso sí, presentadas éstas preguntas como una segunda parte de lo trabajado anteriormente: lectura de nuevos artículos, creación de un vídeo que explicara la evolución de un ecosistema, crear una campaña anti/pro químicos, … Una mejora que sin duda sería necesaria sería la traducción de estos recursos al catalán, así los profesores no tendríamos que traducirlas.
    Por último, se les ha pedido a los alumnos la lectura del material complementario “Especies exóticas invasoras”, a partir del cual tienen que participar en un Foro de discusión (plataforma virtual del instituto) en el que se les pide lo siguiente: destacar una especie invasora, explicando lo que la hace invasora o bien, ampliando la información (impactos ambientales, salud, económicos,…). Explicando mecanismos de control de alguna de estas especies invasoras. Aportando enlaces a noticias (periódicos, revistas, telediarios) donde sean comentadas. Tienen que aportar dos comentarios por alumno, durante un periodo de 3 semanas.
    Gracias por vuestra atención y perdonad la extensión del comentario. Espero haber sido de ayuda resolviendo algunas de las dudas que puedan aparecer.

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