Pruebas de experimentación en animales



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1.2 millones de ciudadanos de la UE han firmado una petición para la prohibición absoluta de las pruebas de experimentación en animales. Su argumento es que estas pruebas no son ni éticas, ni útiles. En esta actividad se pide a los alumnos que decidan si están o no de acuerdo. Los alumnos aplican su conocimiento de cómo el asma afecta al sistema de intercambio de gases para examinar la evidencia y decidir si las pruebas de experimentación en animales son esenciales para desarrollar nuevos fármacos contra el asma. Los alumnos aprenden también cómo usar el pensamiento ético para tomar decisiones difíciles y estudiar diferentes puntos de vista éticos.

Objetivos de aprendizaje

En esta lección, los alumnos tratarán lo siguiente:

  • Considerar puntos de vista: aprender 3 tipos de pensamiento ético: utilitarismo, derechos y deberes, virtudes
  • Respiración: demostrar cómo el asma afecta a la estructura del sistema de intercambio de gases

Prueba la actividad

Pruebas de experimentación en animales (Lección 1)

Size: 5.99 MB

Pruebas de experimentación en animales (Lección 2)

Size: 8.82 MB

Pruebas de experimentación en animales (Guía del profesor)

Size: 1.45 MB

Enlace curricular

Ciencias Naturales, 1 y 3 de ESO

  • Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
  • Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.
  • Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.
  • Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

Ciencias Aplicadas a la Actividad profesional, 4 de ESO

  • Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole.

Cultura Científica, 1 de Bachillerato

  • Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos.
  • Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos.
  • Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada.

Filosofía, 1 de Bachillerato

  • Conocer y explicar las principales teorías éticas sobre la justicia y la felicidad y sobre el desarrollo moral.

Desarrollo de la actividad

LECCIÓN 1

Implícate: Hacer que los alumnos se interesen en el problema de las pruebas de experimentación en animales.

Repasa: Los alumnos repasan su comprensión del sistema de intercambio de gases.

Considera: En grupos, los alumnos usan la evidencia para discutir hasta qué punto son esenciales las pruebas de experimentación en animales en el desarrollo de fármacos.

LECCIÓN 2

Implícate: Repasar el dilema acerca de firmar la petición para prohibir las pruebas de experimentación en animales.

Juega: Los alumnos participan en un juego para aprender cómo usar los tres tipos de pensamiento ético.

Decide: Los grupos usan el pensamiento ético para escribir argumentos para un debate en clase.



 

 

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23 comentarios

  • chonelvira dice:

    EXPERIMENTACIÓN CON ANIMALES

    Me parece un recurso muy interesante ya que los alumnos deben aplicar conocimientos científicos, ademas de investigar, argumentar y utilizar pensamientos de tipo ético.
    Como complemento a este recurso, yo prepararía con mis alumnos una entrevista para pasársela al científico o investigador que trabajara con nosotros. Además utilizaría artículos periodísticos o de revistas científicas, así como vídeos para que los alumnos trabajen con distintas fuentes. También me parece muy importante la comunicación de lo aprendido, por lo que pretendo que se utilicen varios medios de divulgación, como pueden ser presentaciones en Power Point, Pósters, Entradas en blog o en las páginas del Instituto.
    Lo más difícil es que los alumnos trabajen de forma rigurosa. Creo que el tema escogido es lo suficientemente interesante como para que estén motivados, pero hay que conseguir que sean capaces de que tomen decisiones basadas en evidencias científicas, que sean capaces de argumentarlas y justificarlas y por último, de comunicar lo que han aprendido. Todo esto se conseguirá mucho más fácilmente, con la colaboración del científico que nos ayudará en el desarrollo de la sesión. Además del trabajo en el aula Althia, en la que trabajarán la parte informática.

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  • gemmalesan dice:

    Valoración de la actividad

    Las diapositivas utilizadas en este Engage presentan de manera acertada la complejidad del problema y, a su vez, los distintos interrogantes que se van planteando ayudan mucho a que los alumnos se vayan implicando y mediante su reflexión vayan decantándose por una de las opciones.
    Creo que es un tema apasionante pero que puede crear mucha controversia y que debemos aceptar, siempre que haya buena argumentación, cualquiera de las opciones.

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  • jmolinag01 dice:

    Valoración de la actividad

    Este tipo de actividades que, tan generosamente ponen a disposición de todos los compañeros sus autores, son una fuente de inspiración y una guía para desarrollar nuestra propias iniciativas.

    Como ya comenté en el inicio del curso, las actividades que generan debate en los alumnos son muy enriquecedoras, pero difíciles de gestionar. La falta de costumbre de exponer oralmente, la dificultad de hablar, y de escuchar, y la escasa elaboración de argumentos son las principales trabas. Así mismo, la evaluación en estos casos es más complicada. Exige un trabajo previo de identificación de los “item” a valorar y su cuantificación. En este caso, la creación de una rúbrica es esencial.

    Por todo ello, valoro muy positivamente esta actividad. Su diseño es un ejemplo a trasladar a otras actividades similares de trabajo a partir de problemas.

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  • begome dice:

    Comentario sobre prueba de experimentación en animales

    Tras analizar el documento pienso, al igual que otros compañeros, que se trata de un tema que favorece el análisis del tema de forma ética, al permitir generar un dilema cognitivo en los estudiantes.
    La metodología de aprendizaje que se lleva a cabo favorece el trabajo tanto individual como colectivo. En la ejecución del trabajo, dos alumnos discutirán la posibilidad de firmar o no firmar la petición para prohibir realizar pruebas de experimentación en animales. Posteriormente se realiza un juego en el que el alumnado puede hacer uso de los tres tipos de pensamientos éticos, creando luego un debate en equipo.
    Pienso que es una actividad muy interesante y completa, que permite aprender el tema curricular y a la vez, desarrollar otras habilidades en los alumnos, tal y como el pensamiento crítico, el debate, la escucha y el respeto a las opiniones de otros compañeros.

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  • amasagu3 dice:

    Actividad completa

    Observando l’actividad he podido ver que es muy completa . También he visto muy positivo que facilita mucho el trabajo al profesorado, ya que es una actividad de un tema muy complejo y a la vez muy pautado. Es muy pautado por la propuesta del trabajo estructurado en dos lecciones y también porqué hay todos los materiales necesarios para desarrollarla en clase sin problemas.
    Es un recurso muy válido y útil para el profesorado.

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  • triana dice:

    Valoración del recurso

    Des de un punto de vista personal, me ha parecido que en este recurso quedan muy claros cuales son los objetivos que se pretende alcanzar aplicandolo en cada uno de los cursos curriculares. Me parece que es más interesante utilizarlo en cursos más avanzados puesto que se puede ir más allá de lo estrictamente científico y poder debatir sobre la parte ética y moral que conlleva. Creo que es buena idea que el material se divida en dos lecciones debido a su complejidad, para que así sea más fàcil retener la teoria y hacer alguna actividad más práctica sin ir apretados de tiempo.

    Los recursos són muy visuales y atractivos para alumnos de las edad comprendidas entre 1o y bachillerato, cosa que les crea más atención, aunque en un futuro agregaría algun vídeo. También me ha parecido interesante que primero se analice el recurso individualmente y luego se trabaje en colectivo, pero hecho en falta alguna manera de evaluar los conocimientos adquiridos.

    Como he dicho antes, me parece que es un tema apropiado para empezar a tratar la ética y moral d elos alumnos, puesto que mucho seguro que tienen mascotas y nnca se han planteado el hecho de que experiementen con animales por el simple fin humano. Lógicamente queremos que la ciencia evolucione y por ello hay que hacer pruevas, pero se debería buscar la manera de lo tener que hacerlas con seres vivos que también tienen derecho a vivir, no debemos utilizarlos ni debemos pensar que la raza humana es superior a otras.

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  • marinaquel96 dice:

    Análisis del recurso

    En primer lugar, des de un punto de vista general, me ha parecido que quedan muy claros cuales son los objetivos y las actividades de aprendizaje que se tienen que llevar a cabo, disponiendo de la información necesaria para tratar el tema de las pruebas de experimentación en animales.

    De esta manera, podemos observar como esta información se puede aplicar en diferentes niveles educativos (1º, 3º y 4º de la ESO y Bachillerato) y, además, queda muy claro y conciso aquello que se tiene que enseñar en cada nivel y que temas se tienen que tratar, según el grado de dificultad determinado. Así pues, creo que se utiliza una metodología innovadora, creativa y dinámica, que fomenta la participación y la motivación del alumnado, mediante debates y puestas en común de diferentes opiniones. Ya que el tema tratado se puede aplicar en diferentes ámbitos, ya sean las ciencias naturales, la filosofía o la ética, y estas se pueden relacionar entre sí.

    Por lo tanto, se produce un buen seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos, ya que des de un principio se hace una introducción y explicación a los conceptos básicos que se quieren transmitir, pero no solo se centran en la teoría, sino que llevan a cabo unas dinámicas por grupos donde los alumnos pueden interiorizar los conocimientos explicados. De esta manera, la parte práctica está muy presente y ayuda a crear una buena colaboración entre el grupo.

    Las reacciones del alumnado podrían ser que en un primer momento no comprendan algunos de los conceptos científicos tratados, como por ejemplo el tema del asma, o que les cueste desarrollar problemas éticos. Aunque a medida que la explicación del profesor avanza, se refuerzan aquellos aspectos que han costado más de entender mediante las prácticas. Logrando que los alumnos se interesen sobre aquello que se explica, que lo comprendan y que compartan opiniones.

    En cuanto a la guía del profesor se puede observar como se establecen unos objetivos muy claros de como se tiene que llevar a cabo la parte teórica y la práctica para lograr el pleno desarrollo del proceso de aprendizaje del alumnado.

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  • nurialopez dice:

    Recursos avanzados, más allá del concepto

    La elección de “Pruebas de experimentación en animales” se debe a que me ha parecido un material de mayor complejidad, al exponer los conceptos científicos correspondientes al tema, incluye un proceso de indagación. El tema además es muy actual y fácilmente se puede asociar a nuevos estudios farmacológicos donde experimenten con animales.

    El material se divide en dos unidades debido a su largura. El único inconveniente que le veo es que en una única sesión no puede llegar a trabajarse entero, tratándose de la ESO y bachillerato, donde habitualmente las sesiones son de una hora. Volver a retomar un mismo tema, le llevará al profesor un tiempo extra, y eso debe tenerlo presente.

    La apariencia el material es muy visual, esto lo diferencia de los habituales Power Point cargados de letra y con escasas imágenes. Para un adulto posiblemente resulte incluso recargado, pero pensando en el colectivo de jóvenes que se encuentran entre la franja de la ESO y Bachiller, considero que es correcto, ya que rompe con la rutina e información resulta más dinámica.

    En un futuro estaría bien que los recursos adjuntaran vídeos, por ejemplo.

    Me parece interesante el acercamiento del tema a los alumnos, pero más aún la posibilidad de indagar en él para poder ofrecer una opinión realista, con un trabajo previo detrás. Considero que este tipo de experiencias llevan al alumno a obtener un aprendizaje significativo, ya que trabajan el tema de propia mano, además de poder formularse visiones y opiniones y debatirlas con sus iguales.

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  • carolina0209 dice:

    Valoración del recurso

    En primer lugar y al leer el material creía que solo podía servir para enseñar valores éticos a los alumnos, es decir no me había planteado la cantidad de caras y la forma de darle la vuelta a un mismo tema.
    Creo que la información es bastante completa, ésta nos da la posibilidad de aplicarlo a diferentes niveles educativos y directrices sobre qué enseñar en cada nivel y cuáles son los temas que se podría tratar con los alumnos, darles opción a debate, a participar y a decir su opinión, cosa que puede servirles como motivación. Además considero que es información innovadora porque es un tema que se está tratando hace algunos años y sobretodo como tema ético para que las personas sean conscientes de los problemas (pero a la vez la necesidad) que conlleva la experimentación con animales.
    Además creo que es muy interesante la interdisciplinariedad del tema, se puede dar tanto en filosofía, como en ciencias naturales, como en educación ética y en cada una de las asignaturas se puede tratar un aspecto distinto del mismo concepto, con esto quiero referirme a que se puede tratar en cada asignatura con una metodología distinta, enfocar el tema desde todos los puntos de vista posible y por tanto esta es muy flexible y adaptable. Además en la guía del profesor se pueden comprobar que se dan directrices muy claras y detalladas sobre cómo llevar a cabo la explicación y las prácticas que se proponen para el alumnado.

    En cuanto a las cosas que cambiaría de este proyecto como soporte material para profesores sería básicamente establecer una forma de evaluación para comprobar los conocimientos que ha adquirido el alumnado, para comprobar si los resultados de aprendizaje coinciden con los objetivos propuestos.
    Y hablando del alumnado, las posibles reacciones pueden ser en primer lugar que no entiendan muchas de las cosas de las que se les presentan pero en relación con el asma, puede que todos conozcan una persona asmática, o que en la clase haya algún alumno asmático, esto puede que les haga implicarse para conocer todo acerca del asma y valorar todas las posibilidades de investigación sobre esta enfermedad. Además comprobaremos su capacidad de decisión frente a situaciones que se les proponen y su visión analítica, creo que puede ser un recurso para conocer esta visión y la ética de nuestros alumnos.

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  • rafaelmb dice:

    Actividad Experimentación en Animales

    Me ha gustado mucho que esté estructurado en dos lecciones y que en una se trata desde un punto de vista científico y en otra desde el ético. Creo que de esta forma permite hacer una actividad interdisciplinar, implicando a profesorado de varias materias. Como siempre, las presentaciones, tarjetas y el propio proceso de la actividad están genial y son de inmediata aplicación en la clase, produciendo muy buena respuesta en el alumnado.

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  • carolina0209 dice:

    Valoración sobre la utilidad del material

    En primer lugar y al leer el material creía que solo podía servir para enseñar valores éticos a los alumnos, es decir no me había planteado la cantidad de caras y la forma de darle la vuelta a un mismo tema.

    Creo que la información es bastante completa ya que nos da la posibilidad de aplicarlo a diferentes niveles educativos y nos da directrices sobre qué enseñar en cada nivel y cuales son los temas que se podría tratar con los alumnos, darles opción a debate, a participar y a decir su opinión, cosa que puede servirles como motivación.
    Además creo que es muy interesante lo que respecta a la interdisciplinariedad del tema, se puede dar tanto en filosofía, como en ciencias naturales, como en educación ética y en cada una de las asignaturas se puede tratar un aspecto distinto del mismo concepto.
    En cuanto a las cosas que cambiaría de este proyecto como soporte material para profesores serían:
    – Realizar una formulación de objetivos a los que se pretendería llegar mediante el trabajo del tema, para todos los niveles educativos que propone.
    – Dar algunas directrices más sobre el aspecto del juego: podrian proponer una dinámica didáctica a llevar a cabo con los alumnos.
    – Describiría ciertos puntos de una manera más específica: como por ejemplo el punto del debate en clase, se dice realizar un debate pero no en base a qué temas, está claro que el profesor es el que tiene que decidir esto, pero podrían poner una base de apoyo que sirviera para los profesores.

    Por el resto y referente al tema me parece bastante educativo y como ya he dicho aplicable en ciertas asignaturas para desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico, el ético, el racional… Y además para que puedan relacionar la educación con situaciones que se dan hoy en día en la sociedad.

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  • mgsans79 dice:

    Actividad pruebas de experimentación en animales

    Me ha parecido un recurso muy interesante porque los alumnos adquieren interés sobre la reproducción sexual de las plantas gracias a la preocupación por la desaparición del chocolate.

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    • mgsans79 dice:

      Valoración actividad sobre pruebas de experimentación en animales

      Disculpas que me he confundido de recurso, quería comentar tanto éste como el de “el dinero del Chocolate” al que se refiere el comentario. Respecto a la experimentación con animales me parece muy interesante el recurso ya que muchos de ellos están en contra del maltrato y sufrimiento animal pero también tienen que entender las evidencias científicas que avalan en algunos casos el uso de los animales de experimentación. También es útil el recurso para entender los procesos éticos que se tienen en cuenta con la experimentación animal y cuando es realmente necesaria y cuando se puede prescindir de ella.

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  • miriamfors dice:

    Experimentación con animales

    Me parece una temática muy adecuada porque hace desarrollar el pensamiento ético ya que es un planteamiento que puede generar controversia debido a que el asma es una enfermedad muy común y a la vez muchas personas tienen mascotas.
    La metodología utilizada me parece correcta ya que los alumnos primero trabajan individualmente para conocer el tema en profundidad y una vez ya tiene su propia opinión sobre ello pueden compartirla con sus compañeros en grupos.
    En la lección dos los alumnos deben discutir sobre el dilema de firmar o no la petición para prohibir las pruebas de experimentación en animales.
    Finalmente juegan a un juego en el cual aprenden a usar los 3 tipos de pensamiento ético y después lo ponen en práctica para escribir argumentos en un debate.

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  • sandra10 dice:

    Valoración del recurso “pruebas de experimentación en animales”

    La propuesta de este material es muy interesante para analizar el pensamiento ético de los alumnos, ya que la mayoría de dichos alumnos tenemos mascotas a las cuáles les tenemos mucho afecto y por este motivo creo que no estamos dispuestos a que propaguen enfermedades a los animales para que prueben con ellos los efectos de un fármaco que les interesa sacar al mercado.

    Al fin y al cabo por mucho que sean animales tienen vida y sufren igual que los humanos, por eso mismo no hay dereho a que experimenten con ellos como les venga en gana.

    Quizás es difícil decidir si estamos de acuerdo o no con las pruebas de experimentación en animales porque todos queremos lo mejor para ellos con esos fármacos que les hagan la vida más fácil y feliz pero no queremos que experimenten con ellos para descubrir el desarrollo de estos fármacos. LLegados a este punto es cuando tenemos que plantearnos esta difícil situación que se nos presenta y que sin duda nos ayudará a autoconocernos aunque la decisión no sea nada fácil.

    Por todo lo explicado anteriormente, mi valoración hacia esta actividad es muy positiva ya que estoy segura de que enriquecerá mucho a los alumnos desarrollar su pensamiento ético para decidir cuál es la decisión más correcta y porqué.

    Con este material los alumnos aprenderan a enfrentarse a situaciones difíciles y a resolverlas mediante su pensamiento ético y moral

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  • montserrat dice:

    PRUEBAS DE EXPERIMENTACIÓN EN ANIMALES

    Me parece un recurso muy interesante para promover el pensamiento ético a través de un tema sobre el cual los alumnos no creo que se planteen demasiadas dudas. Los medicamentos forman parte de su vida quotidiana y el asma afecta a muchos chicos y chicas. Además muchas familias tienen animales de compañía. Puede ser un tema que genere una discusión interesante porque puede implicar a los alumnos des des diferentes perspectivas.
    Promover la conversación y el pensamiento ético a través de las ciencias debe ser uno de los principales objetivos en nuestras aulas.
    Gracias por ofrecernos un material tan valioso.

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  • almudenagil dice:

    Resolución de problemas

    La actividad me parece muy interesante para enfrentarnos a la resolución de problemas de una manera sosegada y poco trivial.

    Profundizar en los distintos modelos de experimentación con fármacos (modelo animal, modelo teórico-ordenador, modelo tejidos/células) para analizar las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos, y el funcionamiento y el porqué de los controles sanitarios me parece fundamental.

    La presentación de los tres tipos de pensamiento ético me parece interesante, pero no siempre es fácil separar cada uno de ellos, con lo que creo que más de un participante se sentirá confuso sobre la manera de análisis. Creo que debo adaptar el juego con cuidado para no crear confusión.

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  • quiquevergara dice:

    Comentario semana 4

    De nuevo tenemos una fantástica actividad preparada para llevar a clase de manera rápida. En este sentido nos permite trabajar contenido, CSC y ética de manera sencilla. Creo que ésta es una de las grandes ventajas de las actividades engaging.

    En este caso encuentro que el contenido científico queda poco centrado en el tema a discutir. Se introduce la idea del asma (y actúa de gancho sin duda por la alta incidencia en el alumnado) y algún concepto relacionado con el test en animales pero quizás sería un buen momento también para introducir aspectos derivados del propio proceso de experimentación y aprobación de un medicamento. Esta información puede hacer entender mejor los controles de calidad y seguridad, porque son necesarios y que perdemos si no los seguimos.

    Por otro lado, sigo agradeciendo actividades disponibles que mejoran nuestra actuación como educadores más allá del trabajo en contenidos.

    Quique

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  • rosamfdez dice:

    Experimentar con animales.

    En esta actividad se plantea una controversia científica de cierto nivel en relación al alumnado al que yo estoy dando clases actualmente. Sobretodo por el dilema moral que se propone.
    En relación a la lección 1 me resulta interesante el hecho de introducir un “gancho” para introducir al alumnado en el tema, si lo motivas se implica más en la actividad, a más pueden sacar conclusiones utilizando el método científico.
    En relación a la lección 2 , la parte que encuentro más interesante es la del juego, con un planteamiento más cercano a ellos pueden llegar a entender que es lo que tienen que hacer aplicando a la actividad. Aunque aquí es donde creo que está la dificultad para mí, quiero que ellos piensen por ellos mismos y que no les influya mi opinión y puesto que soy una persona muy expresiva me cuesta mucho mantenerme imparcial y que ellos no se vean influenciados por mi punto de vista.

    De todas maneras tratar las controversias científicas desde estas dos lecciones enriquecen mucho más el tema a tratar y se acercan mucho más a la vida real, donde la ciencia se aplica a la sociedad, sociedad que opina por suerte.

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  • dolorsserrano dice:

    La experimentación con animales

    La controversia científica planteada es muy compleja ya que muchos de nuestros alumnos tienen mascotas, a las que se sienten muy unidos afectivamente. Me parecen muy bien escogidas las evidencias y los puntos de vista, ya que la decisión es delicada. Todos queremos lo mejor para la humanidad, pero no nos gusta inducir enfermedades a animales para comprobar los efectos de un fármaco, todo y que sabemos que se les seda, nacen en cautividad… También es muy útil plantear los tres tipos de pensamiento ético, porque siempre estamos respondiendo en nuestro día a día a las diferentes situaciones que se nos plantean y nos ayuda a autoconocernos, además de darnos alternativas para tomar decisiones.
    Personalmente esta propuesta enriquece y complementa el crédito variable que imparto a tercero de ESO, Medicaments: quin , com, quan – http://apliense.xtec.cat/arc/node/30341 – una propuesta de aprendizaje y servicio disponible en internet.
    El hecho de que sea un crédito variable, con un pequeño número de alumnos, hará muy fácil llevarla a la práctica.

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  • Sílvia dice:

    Cómo relacionar la propuesta con otros contenidos de clase

    En mi centro trabajamos por centros de interés. Por ello, la elección del material de Engage viene condicionada por los proyectos que estamos llevando a cabo.
    En tercero de ESO realizamos un proyecto sobre “el cuerpo humano, la máquina perfecta”.
    Una de las actividades programadas tradicionalmente se refiere a las capacidades del cerebro y para ello se parte de una serie de vídeos en los que se observan unos experimentos hechos con chimpancés. Es una actividad que les gusta mucho siempre pero que nunca, hasta hoy, les ha sugerido ninguna inquietud ética al respecto de la experimentación con animales.
    Así, elegí la actividad “pruebas de experimentación en animales” para plantearla inmediatamente después de la actividad de los chimpancés, para que los jóvenes confrontaran las dos actividades y ver así cómo se podía enriquecer el debate.

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  • marti dice:

    Actividad semana 4

    En esta actividad se plantea el problema siguiente: según mi forma de verlo, se podría justificar la experimentación en animales para tratar de investigar sobre ciertas enfermedades, en este caso el ejemplo del asma. A parte de aprender contenidos esenciales sobre anatomía humana, podrán dar sus opiniones desde el punto de vista subjetivo y basándose en la enseñanza impartida en casa y en las aulas. Esta claro que dependiendo del nivel que tratemos este tema el pensamiento será diferente, ya que están en una etapa que cada día van construyendo su forma de pensar.

    respeto al contenido científico: los alumnos aprenden conceptos que hacen referencia al cuerpo humana, diferentes sistemas , además de adquirir varios conceptos referentes a la industria farmacéutica.

    estrategias de enseñanza: primeramente se usa el “gancho” para atraer su curiosidad y un tema de la actualidad, trabajan de forma individual para plasmar sus conocimientos anteriormente adquiridos y después se agrupan para seguir trabajando. Una vez que ya tienen suficientes argumentos se trataría de debatir según lo que ellos hayan aprendido y según su punto de vista subjetivo, sería mejor objetivo pero a esta edad considero que es dificil.

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  • lentisclar dice:

    Valoración recurso didáctico Pruebas de experimentación en animales

    Hola,

    Acabo de leer la propuesta de este material. Me parece muy adecuado y rico por lo que respeta al planteamiento del problema. Por lo que veo, hay que dedicar como mínimo entre 2-3 sesiones de aula para poder aprovechar la actividad al máximo. Creo que nos propone un tema de mucha relevancia en el cual hay una tendencia natural por parte de algunas personas a ser simplistas y superficiales sin valorar todas las consecuencias de las decisiones que se toman y a menudo se incurre en contradicciones: a muchas personas no les gusta la manipulación de animales en la investigación pero queremos que nos solucionen un problema de salut cuando acudimos al médico. Quizá se podría añadir en alguna parte de la actividad, el contraste del acceso a los recursos sanitarios en diferentes zonas del mundo para ver la diferencia que significa en la calidad de vida de los ciudadanos tener o no acceso a ciertos fármacos que provienen de la investigación.

    M. Àngels Alié (curso Controversias sociocientíficas e indagación)

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