Dos grados



El mundo se ha marcado una meta de alto nivel: prevenir que la temperatura media global no suba más de 2 grados. Si no, tendremos que enfrentarnos a unas consecuencias catastróficas. En esta actividad, los alumnos aplican sus conocimientos del cambio climático en un contexto nuevo y atractivo. Los alumnos crean un pronóstico apocalíptico del tiempo en el que muestran los posibles efectos del cambio climático, y después, aprenden a examinar las consecuencias de ciertas acciones que les ayudan a decidir cómo pueden salvar el planeta

Objetivos de aprendizaje

En esta lección, los alumnos tratarán lo siguiente:

  • Clima: describir cómo el calentamiento global puede tener un impacto en el clima y los patrones meteorológicos locales
  • Examinar las consecuencias: considerar los impactos de las acciones de emisión de gases de efecto invernadero en el medio ambiente, las personas y la economía

Prueba la actividad

Dos Grados (Guía docente)

Size: 1.45 MB

Dos Grados (Lección 1)

Size: 5.69 MB

Dos Grados (Lección 2)

Size: 9.21 MB

 

Enlace curricular

Biología y geología, 1 y 3 de ESO

  • Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
  • Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.
  • Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

Cultura científica 4 de ESO

  • Identificar los principales problemas medioambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; así como predecir sus consecuencias y proponer soluciones a los mismos.
  • Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidad como en el futuro, de la sobreexplotación de recursos naturales, contaminación, desertización, pérdida de biodiversidad y tratamiento de residuos.
  • Argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de los recursos que proporciona la Tierra.

 

Desarrollo de la actividad

LECCIÓN 1

Implícate: Despertar el interés de los alumnos en el problema.

Repasa: Los alumnos crean un pronóstico del tiempo para  mostrar los efectos del cambio climático.

Considera: Los alumnos consideran como sería vivir en el 2050 si no se cumple la meta.

 

LECCIÓN 2

Implícate: Repasar el dilema.

Juega: Los alumnos participan en un juego para aprender a examinar las consecuencias de una acción.

Decide: Los grupos usan el pensamiento ético al escribir argumentos para un debate en clase.

 



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18 comentarios

  • asturesbegona dice:

    Atmósfera

    Hola
    Utilicé este recurso para trabajar el tema de la atmósfera en la materia de Biología y geología de 1º de la ESO. Creo que resultó muy bien la actividad y el alumnado le gustó la temática, aunque creo que no están muy acostumbrados a discutir la Ciencia. Debemos practicar más con este tipo de materiales

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  • acapsada dice:

    Trabajar el calentamiento global

    Hola, pretendo aplicar este recurso en la materia de Biología y geología de 1º de ESO.
    Me parece un buen recurso, ya que en él se trata un tema de actualidad que puede interesar a los alumnos. Es un tema de gran relevancia en el futuro de los mismos alumnos y que conllevará importantes consecuencias sociales.
    Para aplicar éste recurso en el aula, adaptaría el contenido al nivel de 1º de ESO. También introduciría una actividad para que los alumnos descubrieran los contenidos relevantes (como por ejemplo qué es el cambio climático, que son los gases de efecto invernadero, etc.) y una actividad para preparar una entrevista a un experto. Finalmente, también introduciría una actividad de comunicación en el que cada grupo compartiera los resultados que han obtenido.
    Creo que uno de los retos más importantes que me supondría llevar a la práctica el recurso sería la gestión de aula: conseguir guiar a los alumnos sin ayudarlos demasiado ni demasiado poco, que trabajen todos los alumnos de manera seria, etc.

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  • engageelena dice:

    Para crear opinión argumentada

    He decidido escoger este recurso para trabajar una parte de los contenidos de la asignatura de Cultura Científica de cuarto de la ESO. Ya explicaré cómo me va. De momento he leído los comentarios anteriores y tendré en cuenta las ideas expuestas.

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  • mmore252 dice:

    Una actividad transversal

    Hola.
    Soy profesora de tercero de ESO de biología y geología y física y química.
    Yo he utilizado este recurso con dos grupos de tercero de ESO integrados por alumnos con con problemas de aprendizaje o de conducta.
    Previamente les he pasado el documental “Una verdad incómoda”. Es un poco largo, pero se entiende muy bien.
    Posteriormente hemos trabajado las dos actividades. En la primera la profesora de sociales ha aprovechado también el recurso para poder estudiar el mapa de Europa, sus climas i las cadenas montañosas. La profesora de lengua les ha pedido una redacción sobre el tema “como será tu vida en el 2050 si no cambiamos nada para que la temperatura no suba dos grados más”.
    La segunda lección, ha ido muy bien. Han aprendido mucho vocabulario. Al final ha habido un gran debate en el que han discutido sobre diferentes opciones para evitar el cambio climático.
    Muy buena actividad.

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  • vero74 dice:

    Un problema compartido

    Soy de México, considero que se puede tratar este tema, al contexto de los alumnos pero simultaneamente compartir con diferentes lugares del mundo. Con el fin de descucbrir, ¿qué pasa actualmente en sus localidades y otros lugares? ¿ qué se hace al respecto? y ¿qué podemos aportar?
    Sería interesante :
    1.-que ellos regsitren cambios de temperatura por un lapso de tiempo.
    2.- Intercambien problemas de sus comunidades
    3.- investiguen lo que ha pasado en un lapso de tiempo determinado.
    4.- compartan por medio escrito, vídeo o audio a otros contextos.
    5.- Llegar a conclusiones personales , de grupo
    6.- aplicar acciones al mismo tiempo a la distancia.
    Me gustaría compartir, con niños de primaria.
    Verónica Leticia Ojeda Vega.

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  • cesargp dice:

    Gran debate

    Yo he utilizado este recurso, complementado con u documental de National Geographic sobre el tema (“Seis grados que podrían cambiar el mundo”) que visonaron previamente. Como era de esperar, la mayoría optaron por posicionarse Anti-calentamiento, pero me sorprendió que algunos alumnos considerasen todos los datos aportados como un producto de la imaginación de algunos científicos.
    Dió bastante juego.

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  • mcmg dice:

    Un problema global que afecta a nivel local

    Para trabajar con alumnos de 4 ESO en el bloque de ecologia e incluso con los de 2 de bachiller. Genial el hilo conductor de la presentación, se puede ir ampliando información paso a paso y ir interrelacionando conceptos. Aunque aún no se hayan explicado en el aula, casi todo el alumnado sabe más o menos de esta temàtica así que es una herramienta muy útil para ir avanzando y explicando, a la vez que debatiendo en aquellos puntos que puedan crear más controversia como por ejemplo hablar sobre la trageida de los comunes (Hardin 1968) y que sean conscientes de la actitud individual que genera consecuencias a nivel global. También viene muy bien para dinamizar el reciclaje en el centro escolar. Investigar efectos de contaminación sobre afecciones como el asma, tratar de temas que últimamente son noticia como la isla de plástico del Pacífico, la contaminación marina y problemas en las cadenas tróficas por el lavado de prendas de tipo polar etc etc

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  • maite59 dice:

    Dos grados y 100% de posibilidades

    Recién incorporada a engage, me ha parecido un recurso fabuloso.
    Lo pienso probar en el aula y comentaré los resultados.

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  • blngarrido dice:

    Día de la Tierra 2016

    El Día Internacional de la Madre Tierra se celebra anualmente el 22 de abril. Este año en esta fecha tan significativa se firmará el Acuerdo de París aprobado el pasado mes de diciembre.

    Para más información sobre la celebración del Día de la Tierra de este año, visita:
    http://www.sostenibilidad.com/dia-de-la-tierra-2016

    ¡Feliz Día de la Tierra!

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  • jmranea dice:

    Aplicaciones de la actividad

    He planificaco incluirlo en la programación de Biologia y Geologia de 4º de ESO, en el bloque de contenidos de Ecología y Medio Ambiente. Está formado por 3 UUDD: Dinámica de los ecosistemas, Los seres vivos y el medio ambiente, Problemas medioambientales. La actividad será realizada al final de la 3ª UD del bloque, con el objetivo principal de contribuir a plantear modelos de desarrollo sostenible, a partir del análisis de las causas y consecuencias de nuestras actividades de producción y consumo, tanto directa como indirectamente. La estrategia sería similar a la planteada en esta actividad, pero ampliando las soluciones a otras tales como el uso de energías alternativas y las propuestas de Smart Cities (como he indicado en otro comentario), especialmente si pensamos no únicamente en el presente, sino también en el horizonte del 2050, para el alumnado
    Quizás pueda sustituir el material en formato papel por un equivalente en formato informático, para practicar con el ejemplo…

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  • jmranea dice:

    Alternativas para reducir la emisión de gases de efecto invernadero

    En la actividad, tal como está planteada, no se proporciona al alumnado otras alternativas, como:
    1) Uso de energías alternativas, renovables y de bajo impacto ambiental (energía solar, eólica…)
    2) Experiencias que se están realizando en numerosas ciudades de todo el mundo (Smart Cities) y que podrían proporcionar resultados satisfactorios para reducir nuestra demanda de energía, independientemente de las actitudes y conductas de los consumidores.

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  • mariucu dice:

    Calentamiento Global

    Creo que es un recurso de gran ayuda para los alumnos. Aparte que les ayuda a pensar en el calentamiento global y sus consecuencias. Les conciencia de la importancia del reciclado y el reutilizado de recursos para evitar dicho calentamiento

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  • boisan dice:

    Escalfament Global

    Aquest recurs m’ha anat molt bé per explicar les conseqüències de l’escalfament global al nostre planeta i per conscienciar als alumnes i fer-los més proper la idea d’aquest canvi climàtic, que sovint veuen molt llunyà de les seves vides.

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  • Calentamiento Global

    excelente aplicación.
    Nos ayuda a concientizar mas a los estudiantes y a la vez a que ellos informen a sus seres que viven alrededor

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  • Comentarios de la aplicación

    Olvidé añadir algunos comentarios más sobre la aplicación:

    Conviene hacer un breve recordatorio inicial sobre el ciclo del carbono, el dióxido de carbono y su relación con el efecto invernadero y el cambio climático y promover que los alumnos usen esos términos de léxico en la discusión.

    He aplicado la parte final de un modo algo distinto: cada equipo cuenta con una combinación distinta de dos estrategias (“Hacernos veganos”, “Usar energía nuclear”, “Prohibir los coches”,…) valora sus consecuencias primarias y secundarias y expone de forma informal sus hallazgos al resto del grupo. De ese modo, discutimos las consecuencias de cada estrategia un mínimo de dos veces, contrastada cada vez con una distinta y corregimos las argumentaciones incorrectas o las relaciones demasiado lejanas entre causa y consecuencia.

    Como actividad final, he pedido a los alumnos la elaboración de un pequeño ensayo individual, procunciándose sobre 1) el problema 2) las opciones 3) las consecuencias de las opciones 4) sus prioridades personales 5) qué opción eligirían en consecuencia.

    Algo interesante: en la primera etapa la actividad destruye completamente la concepción errónea según la cual el calentamiento global implica que todos los puntos del planeta suben de temperatura. OK.

    Jordi

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  • Muy buena actividad! Alumnos ayudantes.

    Saludos!

    esta actividad me funciona muy bien, Encuentro muy interesante el hecho de incluir en el debate la energía nuclear, que a veces
    queda inexplicablemente aparcado al hablar sobre fuentes de energía en relación al dióxido de carbono.

    Al usar la fichas y materiales impresos, en algunas ocasiones me he encontrando hablando sin mirar a los alumnos,
    preocupado por si daba a cada equipo/grupo su material impreso adecuado.
    Para resolverlo me ha sido útil tener a 3-4 alumnos ayudantes: les cuento cómo funciona la actividad antes de hacerla,
    y ellos se encargan de repartir el material. Si para ello involucro (engage) a algunos alumnos que se “despistan” en actividades más convencionales
    y les doy una responsabilidad, consigo tener aliados muy satisfechos para la actividad y que ellos se sientan implicados en ella.
    Me ha ayudado mucho en el desarrollo de actividades Engaging.
    Tenéis otros trucos para aplicar las actividades?

    Jordi

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  • pereroyo dice:

    Activitat útil per iniciar a partir del canvi climàtic una seqüència sobre l’energia a segon d’ESO.

    He utilitzat aquesta activitat com a introducció sobre les energies i la utilització posterior d’instruments d’un altre projecte (motxilla bioclimàtica) per fer mesures de variables ambientals del centre. Tracta fer reflexionar als alumnes de la importància o no de l’increment de temperatura mitjana de la terra en dos graus centígrads. Té una durada de dues sessions en que es combina la informació i reflexió sobre aquesta simulant una previsió del que pot passar en diferents situació.

    En l’activitat els alumnes han mostrat interès per l’activitat de fer una previsió en un mapa, però al començament no acabaven d’entendre que s’esperava que fessin i perquè.
    Els ha cridat l’atenció que amb només dos graus hi pugui haver tants canvis i sembla que han entès que estem parlant de mitjanes i per tant pot donar lloc a xifres molt extremes.
    Encara hem de perfeccionar les tècniques de debat. El meu objectiu seria que els alumnes aprenguin a debatre sense necessitat d’un moderador extern (professor) tot respectant torns de paraula i opinions oposades sense perdre les formes adequades.
    Penso que aquestes situacions són d’interès perquè permeten fer d’encebadors de l’interès dels alumnes per un tema en concret, com en aquest cas el canvi climàtic tot generant controvèrsia. A partir d’això és possible aconseguir que els alumnes estiguin més interessats en treballar altres aspectes que els permetin resoldre dubtes o controvèrsies generades.
    Això em condueix a decidir/emprendre amb més convicció encara propostes habituals de controvèrsies i no sempre necessàriament lligades a una periodicitat programada.

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