ENGAGE -שימוש בפעילויות
יום סביבה בבית ספר עירוני ה’ מודיעין
מבוא
אין ספק כי המאה ה -21 מתאפיינת בקצב מהיר של קידמה טכנולוגית ומדעית. התגליות האחרונות הקשורות בתחומים שונים כגון ננוטכנולוגיה, בינה מלאכותית, מדעי המוח, ביוטכנולוגיה הביאה לידיעת האזרחים באופן תדיר ובאמצעות התקשורת – חדשנות בחזית המדע ופיתוחי הטכנולוגיה, מידע על ההשלכות של המצאות אל ועל חייהם .
חידושים יומיים אלה לעתים קרובות באים להאיר בעיות הקשורות לחיי הים יום, למשל, תזונה נכונה, בריאות משופרת, אנרגיה וסביבה. חשוב לציין כי ההשפעה של חדשנות מדעית זו היא לעיתים בלתי צפויה וההתמודדות עם ההשלכות החברתיות והאתיות דורשת ידע ומיומנויות מדעיים .
RRI, הוא מושג חדש המתייחס לתהליך אינטראקטיבי שבו אזרחים וממציאים שותפים בקבלת האחריות החברתית, האתית והמוסרית על ידי שיתוף דעות מושכלות ומבוססות בנוגע למוצרים חדשניים או שיטות חדשנות כולל סיכונים לעומת תועלת. חינוך מדעי ממלא תפקיד חשוב בפיתוח אזרחות אחראית בעידן העכשווי. אנו חייבים להיות מצוידים כבר מגיל צעיר בידע מדעי מבוסס, במיומנויות טיעון וקבלת החלטות, על מנת לדון בסוגיות חברתיות- מדעיות על ידי שימוש בכלים הנכונים.
ENGAGE הוא פרוייקט הנותן מענה לצרכים אלו באמצעות פעילויות שונות המוצגות באתר ונותן הזדמנות לתלמידים לביטוי עצמי ואחריות אישית בהחלטות מושכלות במצב של חוסר ודאות.
“פעילות שכבתית – בנושא “אנחנו והסביבה
אני רוצה לשתף אתכם בפעילות שכבתית שנערכה בבית הספר עירוני ה’ מודיעין במסגרת התכנית “לומדים אחרת” בהנחייתו ובהדרכתו של רכז מדעים, רן לבינסקי. הפעילות שילבה סדנאות חויתיות בנושא “אנחנו והסביבה” שבה התלמידים יכלו לבחור 2 פעילויות מתוך מערכי שיעור של – ENGAGE.
- האי השוקע – בפעילות זו, התלמידים ישתמשו בנתונים על מנת לחזות את עליית גובה פני הים, ביחד עם המשתנים הלא ודאיים, ויחליטו האם צריך להאשים את בני האדם בשינוי האקלים. אם בני האדם אכן אשמים, האם המזהמים הגדולים צריכים לשלם על שטחים לתושבי האיים שבסכנת הצפה, כדי שיכולו להימלט אליהם?
- חיסכון בחשמל – בפעילות זו, התלמידים יהרהרו במגבלות העתידיות (הבדויות) על שימוש במכשירי חשמל ביתיים. התלמידים יחשבו את האנרגיה המומרת ביום אחד על ידי מכשירי החשמל שהם משתמשים בהם. לאחר מכן הם יחליטו כיצד לקצץ בצריכת החשמל שלהם כדי להגיע לקיצבה החוקית החדשה.
- כבישים סולארים -. בפעילות זו התלמידים ישתמשו בידע שיש להם על אנרגיה סולרית לבחינת כדאיות השקעה במיזם כבישים סולריים.
- שקיות פלאסטיק -בפעילות זו, התלמידים יבחנו את החלופה של שקיות מתכלות לשקיות הפלסטיק הרגילות. הם יבחרו שאלות כדי לשאול את המומחים, ויגיעו להחלטה מושכלת כשיענו על שאלת הדילמה: האם שקיות מתכלות פותרות את הבעיה שנגרמת על ידי שקיות פלסטיק רגילות?
- מכונית העתיד – בעוד מספר שנים התלמידים שלנו יהיו הנהגים החדשים על הכביש. מחקרים רבים שהצביעו על עליה ברמת הפחמן הדו חמצני באטמוספירה היוו תמריץ לייצור אלטרנטיבי של רכבים שלא יהיו מונעים בדלקים פוסיליים, אך אילו מהאלטרנטיבות היא הטובה ביותר? מי מהן ישימה? בפעילות זו תלמידים ינסו לבחון את הפתרונות ולהגיע לידי החלטה איזו מכונית היא הטובה ביותר.
אני ושותפי לפרוייקט ENGAGE הגענו ליום זה כצופים בשיעורים, ו
.מאוד חשוב לי לשתף אתכם בחוויה המדהימה הזו.
צפינו כל אחד בשלושה שיעורים שונים אצל שלושה מורים שונים. חשוב לציין שלא כל המורים היו מורים למדעים אביא בקצרה את השתלשלות הארועים.
השיעור הראשון שצפיתי בו היה ה“אי השוקע” בהדרכת מורה לחינוך מיוחד. המורה לא מכירה את התלמידים היא לא בחרה את הנושא וזמן החשיפה שלה לפעילות היה מינמלי והתוצאה הייתה סבירה ומעלה. המורה ידעה לענות על שאלות התלמידים מבחינה מדעית משום שהיא בעלת תואר ראשון בביולוגיה ויש לה ידע בנושא מדעים. בנוסף, היא שילבה פדגוגיות של שיתוף בדיון ותמיכה מתוך הידע הפדגוגי שלה בתחום החינוך המיוחוד
בתחילת הפעילות המורה הקרינה סרט על האי קריבטי ואז התחיל דיון עם התלמידים הם שאלו שאלות וקיבלו יותר מידע על מנת שיהיה להם קל יותר להגיע להחלטה.
אני חייבת לציין שאף על פי שהמורה לא מלמדת מדעים והזמן שהיה ברשותה לעבור על הפעילות לפני השיעור היה קצר- היא הצליחה להביא את התלמידים לדיון ולמעורבות אישית בנושא ובסוף השיעור להגיע להחלטה בנושא.
השיעור השני שצפיתי בו היה “כבישים סולריים”. גם במקרה זה תחום ההתמחות של המורה הוא לא מדעים אלא אנגלית. הצגת הנושא היתה ברורה לתלמידים. התחיל דיון בין התלמידים בעד ונגד התלמידים שאלו שאלות הציגו עמדות ולבסוף הגיעו להחלטה אישית . במקרה זה המורה נמנעה מלהיכנס לעומק התופעות מדעיות.
השיעור השלישי היה בנושא “מכוניות העתיד”. תחום ההתמחות של המורה הוא מדעים. וגם כאן היתה הצגת הנושא בצורה ברורה , דיון בנושא, משחק על פי ההנחיות בפעילות. התלמידים שיתפו פעולה , ולבסוף הייתה החלטה אישית בנושא.
:המסקנות האישיות שלי מיום זה
.לא צריך להיות מורה רק בתחום המדעים על מנת להעביר פעילויות מאתר זה
. גם מורים מתחום התמחות שונה כמו מורה לאנגלית או חינוך מיוחד יכולות להצליח להעביר את המסר של הפעילויות
- . היתה חסרה למורים הדרכה בנושא, על מנת לדייק בפרטים ולענות לשאלות מבחינה מדעית. רצוי וחשוב לחשוף את המורים לפעילויות השונות ולספק להם הדרכה נכונה ומתאימה.
- למעוניינים – שימו לב להשתלמויות שלנו המתפרסמות באתר.
- ניתן להשתמש במודל זה ולבצע ימי שיא בנושאים שונים הקשורים לתכנית הלימודים כמו גנטיקה ותורשה, גלגולי אנרגיה ולהשתמש בפעילויות בתחומים שונים.
- – יש לציין שאני ועמיתי לצוות שצפה בשיעורים ביום זה חלוקים בדיעותינו, לדעתו רק מורים בעלי התמחות בתחום המדעים יכולים להעביר פעילויות אלה.
- אנו מודים לרכז המדעים רן לבינסקי שהסכים לשתף אותנו בלמידה מסוג אחר .למדנו על הפעילויות השונות מזויות שונות שלא יכולנו ללמוד אילו ללא צפינו ביום שכזה.
הפקנו לקחים והסקנו מסקנות שבעזרתם נשפר את פעיליות לטובת קהילת המורים והתלמידים העושים שימוש באתר
אתי דגן
צוות מוביל ENGAGE