El curriculum de las asignaturas de ciencias (ciencias de la naturaleza, biología, geología, física, química…) incluye habilidades tales como:
• Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad (Currículo de Educación Secundaria, LOE)
• Utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales (Currículo de Educación Secundaria, LOE)
• Analizar y dar respuesta a problemas contextualizados, a partir del planteamiento de preguntas investigables científicamente, de planificar cómo encontrar evidencias de las explicaciones iniciales elaboradas, de poner en práctica el proceso de búsqueda de estas evidencias, de deducir conclusiones y de analizarlos críticamente (Currículo de Educación Secundaria, LEC)
• Utilizar el conocimiento científico para argumentar de manera fundamentada y creativa las actuaciones como ciudadanos responsables (Currículo de Educación Secundaria, LEC)
Ejes del marco propuesto:
• Explicar fenómenos científicamente: Reconocer, ofrecer y evaluar explicaciones y modelos explicativos de un rango de fenómenos naturales y tecnológicos.
• Evaluar y diseñar una indagación científica: describir y evaluar investigaciones científicas y proponer maneras de dirigir las preguntas de manera científica.
• Interpretar datos y pruebas científicamente: analizar y evaluar datos, afirmaciones y argumentos en una variedad de representaciones y llegar a conclusiones científicas.
Fuente: : http://ddd.uab.cat/pub/ciencies/ciencies_a2014m6n28/ciencies_a2014m6n28p21.pdf
Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA)
• El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (Programme for International Student Assessment, PISA), de la OCDE, ha realizado un estudio para determinar en qué medida los estudiantes son capaces de recurrir a lo aprendido cuando se enfrentan a situaciones novedosas, tanto en el ámbito escolar como fuera de él. La idea principal es que los maestros se den cuenta de que es necesario un aprendizaje más complejo, no memorístico ni rutinario, para el desarrollo de la capacidad analítica y del razonamiento, con la intervención educativa de quienes están a diario frente a los alumnos.
• El estudio es el resultado del trabajo de especialistas en diseño curricular, con un amplio conocimiento en la reforma de secundaria y con pleno dominio en las disciplinas de Ciencias. Su conclusión es que hay que fomentar la habilidad para que el estudiante adquiera conocimientos de forma efectiva, involucrando a los estudiantes en actividades de aprendizaje a partir de situaciones interesantes para ellos, mientras que el maestro fomenta el trabajo en equipo y guía los debates grupales.
